el que y el como en la educación infantil

El que y el cómo en educación musical en la etapa de educación musical infantil- eufonía n° 14 /la música en la educación infantil.

Para que:
Objetivos de la educación musical infantil:

Destinadas El objetivo fundamental en la educación musical infantil es que los niños desarrollen sus potencialidades expresando la diversidad y riqueza de su mundo interior, dando nuevas y variadas formas a su pensamiento, estimulando su motricidad, sensibilidad afectiva y su capacidad creadora.

Las actividades de expresión musical han de estar destinadas al desarrollo sensorial, afectivo, físico, intelectual y social.

El que:

Los contenidos
Educación auditiva:

·         Ruido-silencio-música-canción-sonido del cuerpo-de los objetos-de los instrumentos musicales-canciones-folclore-danzas populares-bailes, etc.

 Educación rítmica

·         Cualidades-canciones rítmicas-ritmos sencillos-producción de sonidos-utilización de los instrumentos musicales

Educación melódico-vocal:

·         Disfrute del canto y la danza-audición-valoración e interés por el folclore del ambiente cultural que pertenece.

El como:

Transmitir actividades de forma lúdica y amena partiendo de sus necesidades e interés sin desvirtuar lo musical.

Se debe tener en cuenta que el niño juegue y sea feliz desarrollando al mismo tiempo todas sus capacidades y facultades musicales desde las raíces mismas de la música.

La actividad debe ser creadora, activa motivadora, enriquecedora. Piaget señala que el conocimiento se adquiere no de obviar la realidad, sino de actuar sobre ella, que desarrolle el niño, hábitos, destrezas y habilidades como la atención y concentración, la observación, la identificación y discriminación, la expresión verbal, la estructuración espacial y temporal, la interpretación y uso de símbolos.

Se debe procurar la mayor cantidad de oportunidades para que obtenga un   profundo con la música viva y el  mundo de los sonidos a través del canto, el movimiento, la danza, la ejecución de instrumentos de percusión, sonidos corporales acordes a este nivel educativo. En  relación al acompañamiento de rimas, adivinanzas, canciones, danzas, etc., con percusión corporal o instrumental, partimos de su sentido rítmico natural y espontaneo, dejando que sea la música lo que motive al niño a realizar un acompañamiento ajustado. Luego que haya adquirido soltura y naturalidad en el manejo de las posibilidades sonoras de su cuero y de los instrumentos, lo condicionaremos hacia una actividad más organizada como sería acompañar percutiendo los pulsos acentos, algún sencillo ostinato, el ritmo de la canción (pulso, ritmo, acento) El canto es para el niño una experiencia directa y vital de la música. La canción es un elemento fundamental en la formación musical de los  niños de este nivel, ya que reúne de forma sintética el ritmo, melodía, armonía, forma y movimiento.

Se puede decir sin temor a equivocarse, que el canto es el principio y el alma de la música (Willems). Mediante el canto se sensibiliza el niño para que dirija su atención, hacia el fenómeno auditivo-afinación, matices, timbre de la voz, etc. Y su actividad e imaginación  hacia la canción.

Lenguaje musical, lenguaje verbal en la etapa de la educación infantil

1° año: Balbucear, cantar, bailar
La voz es para las personas un medio de expresión natural capaz por si sola de comunicar estados de animo., de crear ambientes que el lenguaje verbal concreta, y el lenguaje musical deja intuir o refuerza. La entonación cantada y hablada, las variaciones de timbre, el ritmo, la intensidad, etc., son elementos expresivos que se utilizan espontáneamente para expresar el momento que se esta viviendo exteriorizando distintas y  variadas sensaciones.

Recordar que de 0 a 6 años se utiliza el juego de falda.

En esta etapa no podemos dejar de puntualizar que uno de los lenguajes prioritarios es el lenguaje corporal a través del cual se establece un dialogo tónico comunicando, contagiando, compartiendo sensaciones y estados de animo.

Muchos aspectos musicales que favorecen la expresividad de la música son utilizados imitando las conductas observadas: retardar un final, cantar legato o staccato, exagerar la entonación de los finales de frase, cantar ,mas rápido o mas lento, variar la intensidad, dar distintos caracteres a la música, en función de la acción que la acompaña. Son las primeras estructuras musicales que el niño capta y expresa a las que deberíamos otorgar el valor que se merecen.

La canción
Al cantar hacemos una melodía con un texto determinado. Ambos aspectos suenan juntos creando un discurso ordenado. El texto sin la melodía podría ser una poesía un  trabalenguas, etc., la melodía sin texto podría ser una obra musical, pero la canción precisa de los dos elementos.

Cada canción es vivida por el niño como una pieza única cada vez, interpreta, recrea, aportando su matiz personal.

Cantar colectivamente proporciona gozo y facilita el aprendizaje, la fijación de la melodía y el ritmo, la posibilidad de escuchar otras voces adaptando la propia.